0-1歲兒童的心理保健需要注意哪些？

1、提供適宜的信息刺激，促進(jìn)兒童感知覺發(fā)展。成人應(yīng)有意識(shí)地為兒童提供適宜的視、聽、觸覺刺激，如看彩球、聽音樂、看花草樹木、接觸人、觸摸軟的或硬的等適宜的物品，以促進(jìn)兒童感覺器官的發(fā)展。

2、引導(dǎo)兒童動(dòng)作及言語(yǔ)的發(fā)展。兒童動(dòng)作、言語(yǔ)的活動(dòng)有益于腦的發(fā)育和心理的發(fā)展。因此依據(jù)嬰兒動(dòng)作發(fā)展規(guī)律，在各個(gè)發(fā)展階段引導(dǎo)兒童做相關(guān)的動(dòng)作，以促進(jìn)其動(dòng)作能力的發(fā)展。如2～3個(gè)月時(shí)，引導(dǎo)嬰兒做俯臥、俯臥抬頭動(dòng)作；4~5個(gè)月時(shí)，可引導(dǎo)其做翻身、抓摸物品動(dòng)作；8～9個(gè)月時(shí)訓(xùn)練孩子爬；10個(gè)月以后可訓(xùn)練其站立、扶著走。嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展，通過(guò)成人不斷提供和悅的言語(yǔ)刺激，并結(jié)合具體情境活動(dòng)，以促進(jìn)兒童對(duì)詞意的理解，模仿發(fā)音、說(shuō)詞。

3、提倡母乳喂養(yǎng)，滿足兒童情感需要。這個(gè)階段的母乳喂養(yǎng)不僅有利于嬰兒的免疫力增強(qiáng)，而且更利于促進(jìn)母親與嬰兒在視、聽、觸摸、語(yǔ)言和情感的交流，充分滿足嬰兒對(duì)母愛的情感需要，以利于嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和個(gè)性健康發(fā)展。

4、注意斷奶的心理衛(wèi)生。斷奶對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件大事，常因處理不當(dāng)而對(duì)其幼小的心靈造成重大的精神刺激。比如，有的母親為了斷奶與孩子暫時(shí)隔離；有的突然斷1次未斷成，又突然斷1次，接二連三地給孩子不良的情緒刺激；還有的往乳頭上涂辣椒面。這些做法容易造成孩子情緒不穩(wěn)、大哭大鬧，或者夜驚、拒食，成人后易患神經(jīng)癥。因此，母親為孩子斷奶要有計(jì)劃地逐步進(jìn)行。在斷奶之前的兩三個(gè)月里，就應(yīng)有計(jì)劃地添加輔食(蛋糕、稀粥等食物)，使斷奶逐漸“水到渠成”。

1-3歲兒童的心理保健需要注意哪些？

1、提供豐富適宜的言語(yǔ)環(huán)境，正確語(yǔ)言訓(xùn)練，促進(jìn)兒童言語(yǔ)能力的發(fā)展。幼兒前期是兒童正式學(xué)說(shuō)話時(shí)期，成人應(yīng)提供兒童豐富適宜的言語(yǔ)環(huán)境，多和兒童言語(yǔ)交流，如講故事、念兒歌、耐心回答兒童的問(wèn)題等，以創(chuàng)設(shè)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，但由于兒童學(xué)說(shuō)話階段常表現(xiàn)為發(fā)音不準(zhǔn)、吐詞不清，掌握的詞匯有限，語(yǔ)句不完整，句子結(jié)構(gòu)上先后次序常顛倒。此時(shí)成人不應(yīng)急躁地加以糾正，或糾正過(guò)多，或訓(xùn)斥、嘲笑，或由于惱火而重復(fù)著孩子錯(cuò)誤的發(fā)音，這些行為易導(dǎo)致兒童學(xué)說(shuō)話時(shí)內(nèi)心緊張而發(fā)生口吃。因此，對(duì)兒童進(jìn)行正確的言語(yǔ)訓(xùn)練，應(yīng)依據(jù)此期兒童言語(yǔ)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)，循循善誘，幫助兒童提高言語(yǔ)能力。

2、促進(jìn)動(dòng)作活動(dòng)的精細(xì)化、復(fù)雜化，并增強(qiáng)獨(dú)立性發(fā)展。此期成人應(yīng)在充分考慮安全防護(hù)情況下，多給兒童活動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，許多日常事務(wù)讓他們自己來(lái)做，如拿杯子喝水、用匙吃東西、自己穿衣服、扣紐扣、洗手，以及幼兒前期末讓其學(xué)拿筷子、用剪子、結(jié)鞋帶以及用紙疊物品等活動(dòng)，以促進(jìn)動(dòng)作的精細(xì)化、復(fù)雜化發(fā)展，并有益于兒童獨(dú)立性和自主性發(fā)展。

3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。此時(shí)是兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的大好時(shí)機(jī)，成人應(yīng)引導(dǎo)兒童養(yǎng)成合理的作息規(guī)律，如定時(shí)、定量用餐；定時(shí)睡覺、起床；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，如飯前便后洗手，早晚刷牙等。

4、注意矯正不良心理行為問(wèn)題。兒童由于不良因素影響可能出現(xiàn)吮吸手指或咬指甲、退縮等不良行為。一般孩子生下數(shù)月就有吮指現(xiàn)象，1～2歲時(shí)最為頻繁，至學(xué)齡期時(shí)基本消失。咬指甲多發(fā)生在4、5歲以后，6歲時(shí)達(dá)到高峰，以后逐漸減少。若2歲后或6歲后兒童吮吸手指或咬指甲行為頻繁，則應(yīng)分析其產(chǎn)生原因，進(jìn)行矯正。兒童的退縮行為常表現(xiàn)為膽小、害怕、孤獨(dú)，不愿與陌生人接觸，也不愿與小朋友玩耍。其產(chǎn)生原因可能是兒童先天素質(zhì)較差；父母及家人教養(yǎng)方式不良，如過(guò)度呵護(hù)、溺愛，怕其受傷害，限制其結(jié)交朋友，壓抑、妨礙兒童獨(dú)立性發(fā)展；或處罰嚴(yán)厲，使兒童變得膽小、怯懦。也可能由于兒童受到強(qiáng)烈的精神刺激導(dǎo)致退縮行為的發(fā)生。矯治退縮行為，成人應(yīng)改善教育環(huán)境，包括家庭父母的教養(yǎng)方式、學(xué)校老師的態(tài)度，并引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)與他人友好交往。

3-7歲兒童的心理保健需要注意哪些？

1、充分利用游戲，促進(jìn)兒童心理發(fā)展。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，成人可利用游戲促進(jìn)幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)思維活動(dòng)、激發(fā)想象力，寓教于樂。如角色扮演游戲使知識(shí)教育易于兒童接受，并促進(jìn)社會(huì)性認(rèn)知和交往發(fā)展。鼓勵(lì)兒童們相互玩耍、游戲，讓他們多玩自己愛玩的游戲，成人不必多加干涉。兒童們玩耍、游戲，不僅玩，體驗(yàn)游戲中的樂趣，也是相互學(xué)習(xí)、交際的過(guò)程，這對(duì)他們的身心健康發(fā)展是非常有益的。

2、因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)兒童獨(dú)立性。幼兒在3歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立愿望，雖然能力有限，但往往要求自行其是，顯得不太聽話。其實(shí)，這是兒童獨(dú)立性開始發(fā)展的表現(xiàn)。此時(shí)期心理學(xué)上稱為第一反抗期。家長(zhǎng)及其他成人應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，充分滿足幼兒獨(dú)立行事的心理需求，如自己吃飯、洗手、學(xué)擇菜等，雖然他們做不好，成人也麻煩，但可以保護(hù)其獨(dú)立性，同時(shí)促進(jìn)他們動(dòng)手能力的發(fā)展。

3、科學(xué)教育方式、培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性。3歲左右的幼兒由遺傳賦予的性格特征表現(xiàn)已較明顯，成人(父母及其他成人)可按照每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，以自身言語(yǔ)和行為的榜樣示范作用對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的教育影響；父母以民主、和諧的教養(yǎng)方式培養(yǎng)孩子開朗、積極向上、獨(dú)立自主、合適的自我意識(shí)、與人友好相處、不怕困難的良好個(gè)性。正確對(duì)待孩子的過(guò)失，對(duì)孩子的過(guò)失應(yīng)正面引導(dǎo)，不要犯錯(cuò)就打罵，甚至體罰，以免其產(chǎn)生怯懦、縮手縮腳、撒謊的不良個(gè)性。因此，兒童良好個(gè)性形成有賴于成人科學(xué)、民主的教育。而簡(jiǎn)單、粗暴、打罵，或溺愛，或過(guò)分干涉，都易使兒童養(yǎng)成膽小、自卑，或倔強(qiáng)、攻擊，或自私、嬌氣、任性、或獨(dú)立生活能力差、缺乏社交能力等不良個(gè)性。

4、注意兒童入園困難、任性等心理衛(wèi)生問(wèn)題。此時(shí)期大多數(shù)幼兒進(jìn)入幼兒園，初入園時(shí)幼兒都有些不適應(yīng)，表現(xiàn)出害怕入園、哭鬧著要回家等，大多數(shù)兒童3～5天后就不再哭鬧，自覺地入園，但仍有少數(shù)兒童抗拒人園，表現(xiàn)為不愿上幼兒園，哭鬧、賴床不起、謊說(shuō)肚子痛，即使到了幼兒園也哭鬧著要回家，反應(yīng)強(qiáng)烈，有的甚至持續(xù)2～3個(gè)月?？咕苋雸@的原因主要是父母溺愛、嬌慣、過(guò)度保護(hù)、對(duì)外交往過(guò)少、缺乏對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力，以及幼教老師態(tài)度粗暴、嚴(yán)厲等。矯治兒童抗拒入園問(wèn)題可針對(duì)原因采取相應(yīng)措施，如入園前對(duì)孩子進(jìn)行入園的心理教育，并教會(huì)其基本生活自理技能，可先帶其到幼兒園熟悉環(huán)境。平時(shí)多注意帶孩子參加各種活動(dòng)，多與人交往。注意與老師多交流，了解孩子在園內(nèi)的表現(xiàn)以及孩子對(duì)老師的看法。幼兒過(guò)于任性的心理行為，表現(xiàn)為主動(dòng)抗拒、消極對(duì)抗、逆反等，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)烈的以自我為中心，不管他人的處境和想法，非要滿足自己的要求。兒童任性多由于父母及其他成人溺愛、嬌慣、放縱、易妥協(xié)、處罰嚴(yán)厲等不良教養(yǎng)方式，或由于父母間或祖父母與父母間的教養(yǎng)不一致，或缺乏與同齡小朋友交往的機(jī)會(huì)等造成的。糾正與預(yù)防兒童任性，主要在于改善成人不良教養(yǎng)方式，堅(jiān)持正面教育，家庭內(nèi)成員教育態(tài)度一致，造民主氛圍，對(duì)孩子既要關(guān)懷體貼，又要嚴(yán)格要求。孩子合理的意見與要求，父母應(yīng)采納并予以滿足，對(duì)不合理的要求以及無(wú)理取鬧則不能遷就，可采取當(dāng)時(shí)不予理睬或走開，等其情緒平穩(wěn)后再講明道理，并讓其明白滿足需求不是通過(guò)耍脾氣來(lái)獲得的道理；或在任性行為發(fā)生前，及時(shí)轉(zhuǎn)移其注意力，不讓其任性行為發(fā)生發(fā)展。

兒童教養(yǎng)的原則

兒童腦功能潛力很大，如能及早充分利用環(huán)境因素刺激神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，對(duì)兒童智能潛力的發(fā)揮十分重要。需要是人心理發(fā)展的動(dòng)力，當(dāng)兒童的某種需要尚未發(fā)展時(shí)，過(guò)早的訓(xùn)練可能增加兒童的恐懼感使學(xué)習(xí)困難，使訓(xùn)練難以成功。因此，對(duì)兒童的教育和訓(xùn)練應(yīng)適合兒童的發(fā)展年齡?？刹捎幂^兒童發(fā)育規(guī)律及順序稍微提前的方法，對(duì)嬰幼兒進(jìn)行感知、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、認(rèn)知發(fā)展、情緒意志品德方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行啟蒙。當(dāng)輸入的信息與兒童大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致時(shí)，兒童能適應(yīng)，但這不能促進(jìn)兒童心理發(fā)展。當(dāng)輸入信息與兒童大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)或超過(guò)兒童接受能力時(shí)（如1歲嬰兒學(xué)習(xí)算數(shù)），兒童無(wú)法適應(yīng)，這也不能促進(jìn)兒童心理發(fā)展。只有輸入的信息與兒童大腦認(rèn)知結(jié)構(gòu)稍有不符，兒童才可產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力或需要，而激發(fā)兒童強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)兒童心理發(fā)展（如兒童已有數(shù)的概念，還不會(huì)計(jì)算時(shí)可教簡(jiǎn)單計(jì)算）。

編輯 張笑 校對(duì) 賈璐璐